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浅谈小学英语语音教学策略
添加时间:2018-10-20
 

  语言,是人类所独有的交流形式;是人类思想和意识形态的独特载体;是推动人类社会文明前进的重要因素之一。英语语音是学习英语的最基本要素,也是学好一门语言的必要条件。

  《小学英语新课程标准》指出,英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。对于一门新的语言的学习,首先接触的是语音,语音是英语学习的第一个阶梯,是语言的基础。语音意识指一个人有关语言中语音单位的知识,包括能够识别单个音素和单个音素发音的能力。研究表明,语音意识对单词发音、形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。

  

  语音意识可以促进阅读能力和拼写技能的提高,毋庸置疑也是听说能力的发展的必要条件。不能正确发音,表意就会受阻,交际自然会受到影响。没有一定的语音意识,听力同样会受到影响。语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。

  语言的其它两个要素,即语法和词汇都是通过语音得以体现的。没有语音的学习就没有流畅的表达;没有语音学习,就没有好的听力理解;没有语音学习,词汇的大量记忆就会出现障碍。小学阶段是学生可塑性最强时期之一,也是学生发展接近外语、本族语语音和语感最敏感时期。“儿童期是儿童口语发展的重要时期。舌头肌肉尚未成熟定型,通过模仿和训练,发音器官会变得更加柔软,更富有弹性,便于说出标准化的英语。此外,准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来,学生尤其如此”。语音意识的缺乏往往是制约个体语言水平发展的主要因素,语音意识教学在小学阶段也因此具有不可代替的作用。

  从三年级起,学生就开始接触英语,同时也接触英语中的物质基础——语音。刚开始,总有一种学习英语的“新鲜感”,称之为“语言学习新鲜感期”。但随着时间的推移,就开始感觉有点吃力,没有老师的领读或帮助就不会读单词。学生普遍都不知道语音与单词拼写之间的关系,只是一味的死记硬背或给单词做些标记,长此以往,就会给学生学习英语留下后遗症,单词读不准,自学能力差,对英语学习兴趣逐渐减退,甚至开始放弃学习英语。

  由于英语与母语有相似但实际不同的音节时,学生往往会用母语发音去代替英语发音从而造成很大的错误,或者是当英语中有一些在汉语中不存在的音时,学习者无法理解相应的发音技巧,便将母语的发音模式套用在英语上。

  汉语的发音规则很大程度上影响了学生对英语语音的发音,在学习语音时,索性就套用某些汉语的发音规则。

  1、针对学生存在的问题,可采取对号入座,引导学生正确拼读26个字母,明确国际音标单词中的字母对应一个音素,或者两三个字母组合对应一个音素。在教学时,可以引导学生把这样的字母或字母组合合称为一个音节。音节是说话是最小的语音片段,以音节为单位的方式来拼读单词就会使学生省力很多。

  2、针对学生心理发展特点,制定出符合实际的教学方法。儿童的注意力很不稳定,持久性不强。研究发现,10~12岁的儿童只有25分钟,12岁以上的儿童其注意力可以达到30分钟,因此,小学阶段教学必须关注儿童注意力不稳定、不持久的特点,注意刺激的变化性、活动的变化性,避免单一、固定、静止的以及时间太长的活动。

  有效的指导和示范,对学生来说就是要注意观察、理解,以便于模仿。语音教学时,教师首先要示范发音,让学生通过观察教师示范的口型,听教师的示范发音,来感知英语的语音、语调,为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。

  首先明确活动目的,比如表示请求;然后呈现表示请求的语调;最后给学生提供具体语境让学生进行交际。

  在教学中设计一些听辨音游戏:一类是书面练习,一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等以此来增强学生学习语音的兴趣。此外,还可以通过小游戏“变魔术”来学习语音。请每个学生自带一根软铁丝,老师说出一个字母的语音,同学快速用铁丝折出这个字母的形状,最快的学生获得奖励。

  朗读练习朗读练习是语音训练中不可缺少的练习活动,关键是如何进行朗读练习,可以采用竞赛的方式、游戏的方式、也可以采用领读、集体朗读的方式。

  英语语音是小学生学习英语的一道门槛,只有让这道门槛降低,学习英语才会事半功倍,只有找准学习的方法和措施,才能讲英语语音学好,学劳,学扎实。语音是语言的基础,是语言的物质外壳,是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。